IA, scuola e spazio di azione: tra diagnosi dellerosione e progettazione dellagency Antonio Fundarò – Questo articolo è apparso per la prima volta su Orizzontescuola.it

L’ingresso dell’intelligenza artificiale nella scuola viene spesso letto in termini funzionali: efficienza, supporto, automazione. Una simile prospettiva è tuttavia insufficiente. La questione centrale non riguarda gli strumenti, ma la trasformazione delle condizioni dell’agire educativo.

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